横向课题合同范本

向课题合同范本第一篇

责人

旭娟

在单位

利县城关小学

题研究的背景和意义

、研究的背景

乐是听觉艺术，欣赏音乐也称之为听觉音乐。音乐只有通过“听”才能感知其美的蕴含，才能产生情感上的共鸣，才能引发心灵上的火花，产生飞跃的联想，产生创新的激情。通过欣赏教学，使学生的音乐之耳，能对大千全球的声音有敏锐的感受力、观察力、甚至具有对声音选择、筛选的能力。从进修音乐的先后顺序上来说，必须先吸收，接着才能有所表现；通过欣赏进修音乐是最直接而有效的技巧。

着课程改革的进展，我们深刻地感受到教会学生进修音乐要从欣赏入手。从心灵的深处感受音乐、领会音乐、表现音乐、创新音乐；最重要的是净化心灵让每个人享受音乐，欣赏教学是音乐教学的重头戏。应该成为音乐教育的核心，通过欣赏教学的研究，进步学生的素养及教师的教学水平。目前的欣赏教学，还停留在听的技巧上，没能进一步介入“唱”的研究，多年操作发现听与唱都应该一同进入欣赏教学，加快速度进步“听唱融合”教学是燃眉之急。学生听了作品，要能够快速地表现出来，开头来说是解决唱的难题，耳朵听到是第一感受，嘴上唱出来是内化的感受，是音乐的二度创新。唱是为听服务的，是在听的基础上进一步加深与领会音乐。真正入心是全面的感受与提升！“听唱融合”在一起会达到欣赏教学的更高的层次。

、课题研究的目的意义

、学说意义：

）创新一个适合小学音乐欣赏教学的基本技巧，进步教学效果，填补欣赏教学“唱”的不足中的空缺。

）本课题研究为进步教师教学水平及学生欣赏水平服务，为平利县小学音乐教学进步提供参考操作的依据。

）本课题有助于课程改革的进程，为创新音乐教学方式技巧，进步教学的实效性提供了保障。

、操作意义：

）符合学生的认识规律——反复性：音乐欣赏教学的反复性是由音乐的这种特性所决定的。音乐是时刻的艺术，它稍纵即逝，只有记忆才能抓住它，而记忆最有效的技巧是反复，对音乐的情感体验和领会不是一次完成的，要经过不断深化的经过，必须进行反复欣赏。常规经验告诉我们，当欣赏一首作品时，听得多了对音乐的认识越来越深刻；教学时刻不容许我们有更多的时刻去听，只好选择最有效的技巧——-边听边唱。即解决了实际难题，又收到比较好的效果；比光听要好，“唱”加入了二度创新，学生会即刻感受、领会、记忆，会减少周期，进步效率。

）强调以生为本，动静结合，学生参与。符合心理与年龄特征，“听唱融合”符合音乐韵律的特性。

）提倡整合的规则：将新理念与教学行为整合，现有资源：音响、课本、多媒体等整合；听、唱、奏、跳活动统一在音乐体验上。

出有待解决和重视的现实难题，论述本研究的价格或重要性）

题名称的界定和解读

乐只有通过“听”才能感知其美的蕴含，才能产生情感上的共鸣，才能引发心灵上的火花，产生飞跃的联想，产生创新的激情。学生听了作品，要能够快速地表现出来，开头来说是解决唱的难题，耳朵听到是第一感受，嘴上唱出来是内化的感受，是音乐的二度创新。唱是为听服务的，是在听的基础上进一步加深与领会音乐。由听到唱，不仅仅一个行动的改变，更是心理进步的反映。“一曲三听”、“一唱三听”只有这样才能使学生的歌声产生动人、感人的艺术魅力，使学生听了还想听，唱了还想唱，百听不厌，百唱不烦。这一个反复揣摩、不断进步的练习经过，使学生更深刻地体验和表达歌曲的情感，最大限度地发挥歌唱的审美潜能。真正入心是全面的感受与提升！听唱融合在一起会达到欣赏教学的更高的层次。

题研究的步骤和举措

究步骤：

一）前期准备阶段：

一）课题论证、成立课题小组、设计研究方案。

二）调查学生欣赏现状，整理评估数据。（随机抽样调查）

三）培训教师、研讨欣赏教学已有的技巧，开创新的听唱结合的技巧。

四）专家开题论证、答辩。

五）结合“项目管理，任务驱动”搞好课题研究，制定并写出规划。

二）、实施阶段：

一）听唱融合教学法进课堂。

二）听唱融合教学案例的推广。

三）听唱融合教学论文的撰写。

四）听唱融合教学的比较与区别。

三）、结题阶段：

一）整理资料，准备结题报告。

二）专家指导。

三）专题研讨会。

四）全部资料展示。

五）收集存盘、刻盘。

六）推广经验，弥补不足，继续开展好新课题研究。

究举措：

）通过课堂教学实现“听唱融合”教学的研究，感受与鉴赏是最重要的音乐进修领域，是整个音乐进修活动的基础，是审美的有效途径。

）形成欣赏音乐的习性，多听、多唱，学会欣赏音乐，培养鉴赏音乐的能力。实现《课标》对小学音乐进修领域目标：聪明与技能、情感态度与价格观、经过与技巧的三维目标，培养音乐爱慕者。

）通过课堂评价把握音乐要素，音乐的表现手段，音乐的结构单位；音乐的风格及作曲家个人风格特点；音乐体裁等。积极创新出各种各样很具有特点的表现方式，去表达对音乐艺术的领会。

）开发课程资源，拓展欣赏教学的渠道；教育资源：电视、广播、书刊、报纸、音响、影像等。

究的途径：

、听唱融合教学法主要途径，点上渗透，面上进行。对实验校进行全面跟踪实验。

、开展好“三结合”学校、教师、学生；科研、教研、培训相结合。

、从课堂入手，解决欣赏教学的实际难题，按照预定规划实施课题，在课堂教学中实施，做好前测、中测、后测数据统计调查，利用好第一手资料调整实施。

、在研究操作中拓展教学思路，解决教学实际难题。培养教师欣赏教学的学说与实际的水平，培养学生欣赏音乐的习性

能力。

究的主体部分，重点回答解决什么难题？怎样解决？要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范）

题成果的预期和呈现

题预期成果：

、培养学生聆听音乐的兴趣与习性；

、改变以往过分强调音乐故事，人物轶事传闻的关于，引导学生积极参与音乐、体验音乐，引发想象和联想；

、采取有效生动的教学法，使学生能对音乐作出相应的心情或体态反应，能以简单的线条，色彩直觉地反应表现音乐；

、通过实施使教师的学说、业务水平进一步得到进步；

、使音乐欣赏课堂气氛活跃、丰富多彩。

题成果呈现形式：

、完成研究报告及相关论文。

、典型的教学设计、叙事、随笔、案例分析、教学反思及课件、教具等材料。

、各阶段素质检测成绩及相关资料等。

题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述）

间：

项号

零xxxkt-zxxloo一课题名称中学生心理难题成因分析及其应对策略

责人任英

在单位西安电子科技大学附中

题研究的背景和意义

。本课题提出的背景：

向课题合同范本第二篇

卷调查法、访谈、个案研究、实验法、观察法、文献研究等

、行动研究法：制定特点研究方案，通过学生操作情况进行分析，再研究调整重新进行操作。并将经验拓展资料、记录，形成有价格的文字。

、资料收集法：深入班级，深入学生个体，对学生现状进行调查，利用不同的资源进行收集，找准难题所在，明确研究对象。

、学生带动法：通过一小部分学生先学、先走，在带动、感染他周围的学生也来进修。

、教育实验法：立足于自己的所在的教学班级，通过实验前、后学生科学进修的变化，找到适合学生科学素养进步的方案。

、个案研究法：结合课题研究目标，引导学生从实际出发，制定进修规划，针对特点进步的需要，进行有效指导。

、教育调查法：深入班级，深入学生个体，就学生课外阅读现状进行调查，选取有代表性的典型事例进行缜密分析，找准难题所在，明确研究对象。

育课题研究的基本技巧主要有下面内容几种：

、观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。

、观察法的步骤：观察法的实施分为下面内容三个步骤，步骤其中一个就是进行观察研究的设计，此步骤可分为如下多少方面：

一）作大略调查和试探性观察。

一步职业的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地规划整个观察经过。例如：要观察某一教师的教学职业，便应当预先到学校大致了解这位教师的职业情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。

二）确定观察的目的和中心。

据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么难题，需要什么材料和条件，接着作明确的规定。如果这规定不明确，观察便不能集中，结局就不能深入。观察不能有多少中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。如果必须要观察多少中心，那就采取小组观察，分工合作。

三）确定观察对象

是确定拟观察的的总体范围；

是确定拟观察的个案对象；

是确定拟观察的具体项目。比如，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时刻进行业务、文化进修的情况，那么，拟观察总体就是教师职业年限达一年或两年的新教师。在这一总体范围内，再定下具体观察哪几所小学，哪多少教研组中的哪些教师。具体观察名单确定以后，再把拟观察的时刻、场合、具体观察项目确定下来。

四）制定观察规划

察规划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么难题、搜集什么材料之外，还应当安排观察经过：观察次数、密度、每次观察持续的时刻，怎样保证观察现象的常态等。

五）策划和准备观察手段

察手段一般包括两种：

种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。

得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察，如观察屏、计算机终端装置、更高质量的如动作反应器等。这些仪器主要起两方面影响：保证观察的客观性与进步观察的精确性。

保存资料的手段中，人脑是天然器官。但这种与观察主体连在一起的保存手段缺乏精确性和持久性，也不能实现资料的客体化。因此，大众先利用文字、图形等符号手段，进而又利用摄影、录音、录像等技术手段，把观察时瞬间发生的事、物、状况以永久的方式，准确地、全面地记录下来，供研究地反复观察资料和分析资料所用。

论哪一类手段，都应在观察开始前就准备好，对观察中使用的种仪器也须事先作好功能检查，以保证在使用经过中不出现障碍。对于观察人员来说，必须掌握使用仪器的基本技巧，并知道在观察中应做些什么。如要详细、全面拍摄一堂课，一部摄像机是不够的。观察者应准备几部摄像机，并事先作好分工。即使是作观察记录，也需要事先作好设计。在记录纸上印好以一定的格式排列的必须记录的项目，还可以约定一些记录符号，以尽量减少现场记录时书写文字的时刻。

们以中学生课堂行为记录为例，见表五－一、在下面表格中，研究人员根据研究需要，列出他认为在课堂上学生可能发生的行为。但估计所列不会完全，因此留出一些空格，让观察员在需要时使用。研究者如果要请别人帮助观察，必须事先和观察人员讲清楚每一个项目的具体所指，遇到意外情况的处理技巧，要求他们熟悉每一个项目的所在位置。为了稳妥起见，还可以在正式观察前先作几次观察练习，帮助观察人员熟悉表格的内容；如发现表格的缺陷，可在正式观察前作出调整。

六）规定统一性标准

了增加观察的客观性，为了便于衡量和评价各种现象，为了易于用数量来表达观察的现象，为了使观察结局可以核对、比较、统计和综合，必须事先考虑自己的观察可能涉及到的各种影响，并对每一影响规定出统一的标准。每次观察或观察同一现象的不同观察者，要坚持采用统一的标准去衡量。这主要在于，不同的研究项目常会涉及到不同性质的标准。如：有的涉及到单位难题，如怎样衡量学生表现的聪明质量；有的涉及到定义难题，如怎样才算违反纪律；有的涉及计算方式难题，如怎样登记和表达学生之间产生的矛盾的频率，等等。对类似难题，都应事先做好统一规定。

七）逐段提出观察提纲

观察规划的基础上，应对每次或每段（几次同一性质上一内容的观察组成一段）观察提出具体提纲，以便使观察者对每一次观察的目的、任务和要获得什么材料非常明确。观察提纲可以包括本次观察要解决的具体难题，并且应当在前一次观察的基础上，经过深思熟虑之后提出来。亦可采用表格的方式，以便于分类统计。

察实际经过，加以分析研究，得出某种重点拎出来说。也许可以形成某个研究课题。

样是为了了解事实情况，分析事实情况，得出重点拎出来说，证实某种难题，以便改进职业（包括改进研究技巧）或形成新的研究课题。

括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究，得出重点拎出来说，寻找解决办法或进一步研究的方案。

例说明调查法的操作经过：

样调查的主要步骤

实际的抽样操作中，整个经过可大致分为如下步骤：

、确定调查的目的（确定难题，形成假说；通过调查验证假说，使难题明确化，得出重点拎出来说）。

、确定抽样总体。要从中进行抽样的总体应与要得到信息的总体（目标总体）一致。从样本得出的重点拎出来说适用于被抽样总体，超出这个范围重点拎出来说的适用程度取决于被抽样总体与目标总体的差异程度。

、确定待收集的数据。一般只收集与调查目的有关的数据，过长的调查表会降低回答的质量。

、选择抽样技巧。这时总体中的哪种单位作为个体基本上可定下来。

、编制抽样框。如学校名录、学生花名册等。

、确定需要的精确度。因抽样调查是要由样本推断总体，会带有某些不确定性。一般是对相对误差或完全误差作出概率水平上的要求。

、估计样本容量，估计费用。

、抽样试验，在小范围内试填一下调查表，做些必要的改进。

、实地调查职业的组织。按抽样方案进行调查。对收回的调查表的质量及时进行检查。对不回答的表要有处理方案。

零、根据所用的抽样技巧进行数据分析。

一、可对同样的数据采用其它的分析技巧，以作比较。

二、写出调查报告。留存有关总体的信息，它们可能对将来的抽样起指导影响。

于教育现象，有时难于进行严格意义上的概率抽样，可以考虑采用下列技巧抽样：从总体中选出若干有代表性的大单位（群），在群内进行概率抽样；从一个小总体中选出接近于研究者对总体平均数的印象的那些个体；样本限于总体中易于取到的部分；样本是随便选取的；样本由自愿被调查的人员组成；等等。但对这样得到的样本要选择适当的数据分析技巧，对重点拎出来说也要慎重，应充分利用其它信息进行核查、确认。在教育现象的研究中，研究者的智恝、经验和抽样技术的有机结合，是获取好样本的关键。

想描述某些行为的状况，或推论某些行为的状况（包括：能力与成就，特点、兴趣、动机、态度、觉悟及心理需要等）；从而考虑改建的策略或方案，或进一步形成新的研究课题。

教育学和心理学中，测量被用作定量研究的重要技巧。主要功能是评估、诊断和预测。（举例，如xxx老师所做的“学生自学能力测验（试验）”，就是为了了解小学中高年级学生的自学能力究竟能达到何种程度）。

谓测量就是根据一定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的经过。测验法是教育和心理学测量的一项主要内容和形式。

验的客观性是测验体系化经过好坏程度的指标。测验的控制，在不同时刻对于同一个被试，或同一时刻对于不同的被试，其意义都应该是相同的。保持刺激的客观性则要遵照一定的程序予以控制。（如周文琴老师在做这一测试前邀请我去在他们的家长会上的讲话，目的就在于排除和避免人为影响影响，排除测验的随意性和不诚实性，实现评测标准的同一性）。

论的客观性指对同一结局不同的人所做的推论应该一致，同一个人在不同的时刻对同一结局的所做解释应该相同。

动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究技巧，其目的不在于建立学说、归纳规律，而是针对教育活动和教育操作中的难题，在行动研究中不断地探索、改进改进职业，解决教育实际难题。行动研究将改革行动与研究职业相结合，与教育操作的具体改革行动紧密相连。（特点是边执行、边评价、边修改）。

式基本是：规划——行动——考察——反思（即拓展资料评价）。教师个体比较适用。

一种模式：预诊——搜集资料初步研究——拟订总体规划——制订具体规划——行动——拓展资料评价

上述行动研究法的多少步骤中可以发现三个明显的特征：

是具有动态性，所有的设想、规划、，都处于一个开放的动态体系中，都是可修改的；

是较强的联合性与参与性，研究者、教师、行政人员的全体小组成员参与行动研究法实施的全经过。

是在整个研究经过中，诊断性评价、形成性评价、拓展资料性评价贯穿于行动研究法职业流程的始终。

体说说操作技巧：

、预诊：这一阶段的任务是发现难题。对教学或学校职业中的难题，进行反思发现难题，并根据实际情况进行诊断，得出行动改变的最初设想。在各步骤中，预诊占有特别重要的地位。

、收集资料初步研究：这一阶段成立由教研人员、教师和教育行政人员组成的研究小组对难题进行初步讨论和研究，查找难题解决的有关学说、文献，充分占有资料，参与研究的人员共同讨论，听取各方意见，以便为总体规划的拟定做好诊断性评价。

、拟定总体规划：这是最初设想的一个体系化规划。行动研究法一个动态的开放体系，因此总体规划是可以修订更改的。

、制定具体规划：这是实现总体规划的具体措施，它以实际难题解决的需要为前提，有了它，才会导致旨在改变现状的干预行动的出现。

、行动：是整个研究职业成败的关键。这一阶段的特点是边执行、边评价、边修改。在实施规划的行动中，注意收集每一步行动的反馈信息，可行的，则可以进入下一步规划和行动。反之，则总体规划甚至基本设想都可能需要作出调整或修改。这里行动的目的，不是为了检验某一设想或规划，而是为了解决实际难题。在行动研究中，经过性资料的搜集、整理也是非常重要的。

、拓展资料评价：开头来说要对研究经过进行考察。考察内容有：一是行动背景影响以及影响行动的影响。二是行动经过，包括什么人以什么方式参与了规划实施，使用了什么材料，安排了什么活动，有无意外的变化、怎样排除干扰。三是行动的结局，包括预期的与非预期的，积极和消极的。要注意搜集三方面的资料，背景资料是分析规划设想有效性的基础材料，经过资料是判断行动效果是不是、由方案带来和怎样带来的考察依据；结局资料是分析方案带来的什么样的效果的直接依据。考察要灵活运用各种观察技术以及数据、资料的采集和分析技术，充

结评价实际上是对行动研究经过及其结局的“反思”。反思是行动研究第一个循环周期的结束，又是过渡到另一个循环周期的中介。这一环节包括：整理描述，评价解释，写出研究报告。这是对整个研究职业的拓展资料和评价。这一阶段除了要对研究中获得的数据、资料进行科学处理，得到研究所需要的重点拎出来说外，还应对产生这一课题的实际难题作出解释和评价。

是教师可以常用的技巧。教育经验拓展资料法是根据教育操作所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育学说的高度，以便更好地指导新的教育操作活动的一种教育科学研究技巧。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律；从而更好地更加理性地改进自己的教学。进行教育经验拓展资料要遵循下面内容基本要求：

、要注意经验的先进性（觉悟必须更新）

、要全面考察拓展资料的对象，充分占有原始的事实材料；且做到有“点”有“面”，“点”、“面”结合，防止以偏概全的片面性。

、要以教育操作活动为依据，不能凭空想当然，那是毫无价格。

、要善于进行学说分析

类阅读有关文献（包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价格、学说价格和资料价格的材料），得出一般性重点拎出来说或者发现难题，寻找新的思路。

献按内容性质分，有零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。零次文献是未经发表和有觉悟处理的最原始的资料。一次文献指直接记录事件经过、研究成果、新聪明、新技术的专著、论文、调查报告等文献。二次文献是指对一次文献进行加工整理，包括著录其文献特征、摘录其内容要点，并按照一定技巧编排成体系的便于查找的文献。三次文献是指工具书和在二次文献的基础上，又对众多一次文献的综合研究结局。

案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的技巧。

案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。前者如对一个或少数多少优生或差生进行个案分析，后者如对某先进班级或学校进行个案研究。个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的技巧。

案研究中，原始的资料积累是非常重要的。同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而且需要认识教育与进步之间的因果关系，提出一些积极的教育对策，以改革教育教学技巧。也可能通过对某个案的研究而形成假说，进而产生新的研究课题或教改实验。

向课题合同范本第三篇

、目前小学数学课内外作业的现状：

长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂聪明，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际难题的能力，泯灭了学生的进修热诚，也严重影响了学生的身心健壮。

通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习性。

我们的教育活动以学说进修为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、操作能力较差，缺乏创新的灵魂和能力。

、时代的呼唤。

新课程明确提出：“有效的数学进修活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生进修数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发操作应用环节，加强实验和各类操作活动，培养学生乐于动手、勤于操作的觉悟和习性，进步实际操作能力。”

数学来源于生活，也应用数学聪明去解决生活中的各类数学难题。练习是课堂教学的延伸和继续，是进步课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。加强聪明与操作的联系在数学练习中变得特别必要。从课改灵魂出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的难题。使练习的内容体现特点化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中进修，在操作中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。

于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率觉悟，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。

过数学练习设计的有效性的研究，着眼于培养学生进修的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于操作的觉悟和习性，进步实际操作能力。以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐进步”为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。

习是掌握数学聪明，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、进步学生智力的重要途径。练习有无效练习与有效练习之分。练习设计的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固聪明，熟练技能，同时还要能进步学生的思考，培养学生的综合能力。本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等;同时也包括课外的练习。

.课内练习有效性的实施

学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入领会聪明、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次进步的.有效途径;因此一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因此教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而进步学生的进修效率。

、课外练习有效性的实施

课前作业。调查表明，大都的数学老师不太习性给学生布置预习，有的老师会把上课做的教具也会给学生准备好。而我们觉得有些内容学生可以看懂的，完全可以让学生自己去预习，有些教具学生能准备的完全可以让学生自己去准备。②课后作业。在平常的教学中,我们经常发现布置的作业越多，学生错的也越多，因此在课外作业上我们要求少布置或不布置书面作业，而布置一些其它形式的课后作业。

一)操作性作，操作性作业，不但培养了学生进修数学的兴趣，而且进步了学生分析难题，难题解决的能力。

二)拓展性作业。这种作业不仅使学生获得了课本上的基本聪明，而且使学生主动地把数学聪明与现实生活联系起来，让他们真正领会数学在社会生活中的意义和价格。如在教了利息后，让学生向银行职员或家长调查，询问提前支取或延后支取的利息情况。

三)研究性作业。通过设计一些小课题的研究，培养学生的操作能力和难题解决的能力。

、针对性规则

对性规则是指练习要根据不同内容的特点，根据学生的现实状况，紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意前后聪明的联系，要注意对后继聪明的延伸和拓展，使学生通过练习有所进步，从而真正地实现“练在关键”。

、趣味性规则

趣是最好的老师，没有兴趣的地方就没有聪明和灵感。在练习中，结合学生已有聪明设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于进步数学进修的兴趣、思考能力和创新觉悟。

、生活性规则

习要联系生活实际，让学生亲身感受到数学难题就在我们身边，认识现实中的生活难题与数学难题之间的联系，从而学以致用，培养学生应用数学的觉悟及运用聪明解决实际难题的能力。

、开放性规则

习无论是在内容的选取还是形式的呈现，都要为学生提供更多的思索和探索的空间、自主创新的机会，从而培养学生思考的广阔性和灵活性。

、层次性规则

次性规则包含两个意思，开头来说从学生方面来考虑，练习必须因人而异，因材施教，既要关注后进生和中等生，同时又要关注杰出的学生，让差生吃饱，让优生吃好，使不同的学生在数学上得到不同的进步。接下来从聪明体系上来考虑，练习必须要按照由易到难，由简到繁，由浅入深的规律逐步加大难度。

建构主义的进修观。

构主义认为：“进修者以自己的方式建构自己的领会。学生是自己聪明的建构者。”维果茨基提出：“人的心理经过的变化与他的操作活动经过的变化是同样的”，杜威更提出“教育基于行动”。因此，以数学活动为主线，有效地开展教学是学生进修的重要途径。

“数学化”学说。

数学化”学说认为：大众用数学的技巧观察现实全球，分析研究处种具体现象，并加以整理和组织，以发现其规律，这个经过就是“数学化”。“数学化”是学生认识全球、把握全球的技巧和经过。学生通过“横向数学化”把生活全球引向符号全球，又通过“纵向数学化”把符号全球一步步地完善。学生的“数学化”的进程贯穿在其所经历的数学活动中，活动是学生“数学化”的根本途径。

有效教学学说。

效教学学说认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能，促使人身心进步的一种有效的操作活动。有效教学学说的核心是教学的效益。(一)“有效教学”关注学生的进步或进步;(二)“有效教学”关注教学效益，要求教师有时刻与效益的觉悟;(三)“有效教学”需要教师具备一种反思的觉悟，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为;(四)“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性聪明，以便于自己面对具体的情景作出决策。小学数学练习设计的有效性研究，就是在这一教学学说的指导下，研究数学活动设计，以进步小学数学课堂教学的效益。

校四年级学生。

查法：主要用于量化分析，做好前测后测记录，为制定“测量评估”指标，拓展资料经验，提供事实依据。

案研究法：选取具有一定代表意义的学生或班级作为个案研究对象，对学生做好跟踪调查，为他们建立研究档案，以此作为研究资料。

验拓展资料法：对实验中出现的成功经验和失败的经验都要进行及时的划重点，

零xx年二月至二零xx年七月

一阶段：准备

间：二零xx年二月至二零xx年三月

要职业：一、拟写职业规划

、制定实验方案

、落实分工

、拟写准备阶段职业情况汇报

二阶段：实施

间：二零xx年三月至二零xx年四月

要职业：一、召开会议

、制定整体的研究规划

、课题展示

、阶段性报告及论文

三阶段：拓展资料

间：二零xx年四月至二零xx年七月

要职业：一、课题展示

、拓展资料性报告及论文

、阶段性报告

课题成果结题报告

、练习设计精编

、论文

、教案

、个案分析

题组长：xx

员：xxxxxxxxx

向课题合同范本第四篇

、目前小学数学课内外作业的现状：

长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂聪明，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际难题的能力，泯灭了学生的进修热诚，也严重影响了学生的身心健壮。

通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习性。

我们的教育活动以学说进修为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、操作能力较差，缺乏创新的灵魂和能力。

、时代的呼唤。

新课程明确提出：“有效的数学进修活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生进修数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发操作应用环节，加强实验和各类操作活动，培养学生乐于动手、勤于操作的觉悟和习性，进步实际操作能力。”

数学来源于生活，也应用数学聪明去解决生活中的各类数学难题。练习是课堂教学的延伸和继续，是进步课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。加强聪明与操作的联系在数学练习中变得特别必要。从课改灵魂出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的难题。使练习的内容体现特点化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中进修，在操作中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。

于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率觉悟，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。

、研究目标

过数学练习设计的有效性的研究，着眼于培养学生进修的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于操作的觉悟和习性，进步实际操作能力。以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐进步”为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。

、概念的界定

习是掌握数学聪明，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、进步学生智力的重要途径。练习有无效练习与有效练习之分。练习设计的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固聪明，熟练技能，同时还要能进步学生的思考，培养学生的综合能力。本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等;同时也包括课外的练习。

、实施策略

.课内练习有效性的实施

学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入领会聪明、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次进步的有效途径;因此一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因此教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而进步学生的进修效率。

、课外练习有效性的实施

课前作业。调查表明，大都的数学老师不太习性给学生布置预习，有的老师会把上课做的教具也会给学生准备好。而我们觉得有些内容学生可以看懂的，完全可以让学生自己去预习，有些教具学生能准备的完全可以让学生自己去准备。②课后作业。在平常的教学中,我们经常发现布置的作业越多，学生错的也越多，因此在课外作业上我们要求少布置或不布置书面作业，而布置一些其它形式的课后作业。

一)操作性作业。操作性作业，不但培养了学生进修数学的兴趣，而且进步了学生分析难题，难题解决的能力。

二)拓展性作业。这种作业不仅使学生获得了课本上的基本聪明，而且使学生主动地把数学聪明与现实生活联系起来，让他们真正领会数学在社会生活中的意义和价格。如在教了利息后，让学生向银行职员或家长调查，询问提前支取或延后支取的利息情况。

三)研究性作业。通过设计一些小课题的研究，培养学生的操作能力和难题解决的能力。

、实施的规则

、针对性规则

对性规则是指练习要根据不同内容的特点，根据学生的现实状况，紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意前后聪明的联系，要注意对后继聪明的延伸和拓展，使学生通过练习有所进步，从而真正地实现“练在关键”。

、趣味性规则

趣是最好的老师，没有兴趣的地方就没有聪明和灵感。在练习中，结合学生已有聪明设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于进步数学进修的兴趣、思考能力和创新觉悟。

、生活性规则

习要联系生活实际，让学生亲身感受到数学难题就在我们身边，认识现实中的生活难题与数学难题之间的联系，从而学以致用，培养学生应用数学的觉悟及运用聪明解决实际难题的能力。

、开放性规则

习无论是在内容的选取还是形式的呈现，都要为学生提供更多的思索和探索的空间、自主创新的机会，从而培养学生思考的广阔性和灵活性。

、层次性规则

次性规则包含两个意思，开头来说从学生方面来考虑，练习必须因人而异，因材施教，既要关注后进生和中等生，同时又要关注杰出的学生，让差生吃饱，让优生吃好，使不同的学生在数学上得到不同的进步。接下来从聪明体系上来考虑，练习必须要按照由易到难，由简到繁，由浅入深的规律逐步加大难度。

、学说依据

建构主义的进修观。

构主义认为：“进修者以自己的方式建构自己的领会。学生是自己聪明的建构者。”维果茨基提出：“人的心理经过的变化与他的操作活动经过的变化是同样的”，杜威更提出“教育基于行动”。因此，以数学活动为主线，有效地开展教学是学生进修的重要途径。

“数学化”学说。

数学化”学说认为：大众用数学的技巧观察现实全球，分析研究处种具体现象，并加以整理和组织，以发现其规律，这个经过就是“数学化”。“数学化”是学生认识全球、把握全球的技巧和经过。学生通过“横向数学化”把生活全球引向符号全球，又通过“纵向数学化”把符号全球一步步地完善。学生的“数学化”的进程贯穿在其所经历的数学活动中，活动是学生“数学化”的根本途径。

有效教学学说。

效教学学说认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能，促使人身心进步的一种有效的操作活动。有效教学学说的核心是教学的效益。(一)“有效教学”关注学生的进步或进步;(二)“有效教学”关注教学效益，要求教师有时刻与效益的觉悟;(三)“有效教学”需要教师具备一种反思的觉悟，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为;(四)“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性聪明，以便于自己面对具体的情景作出决策。小学数学练习设计的有效性研究，就是在这一教学学说的指导下，研究数学活动设计，以进步小学数学课堂教学的效益。

、研究对象

校四年级学生。

、研究技巧

查法：主要用于量化分析，做好前测后测记录，为制定“测量评估”指标，经验，提供事实依据。

案研究法：选取具有一定代表意义的学生或班级作为个案研究对象，对学生做好跟踪调查，为他们建立研究档案，以此作为研究资料。

验拓展资料法：对实验中出现的成功经验和失败的经验都要进行及时的划重点，

、研究时刻：二零一x年二月至二零x年七月

一阶段：准备

间：二零一x年二月至二零x年三月

要职业：一、拟写职业

、制定实验方案

、落实分工

、拟写准备阶段职业情况汇报

二阶段：实施

间：二零一x年三月至二零x年四月

要职业：一、召开会议

、制定整体的研究规划

、课题展示

、阶段性报告及论文

三阶段：拓展资料

间：二零一x年四月至二零x年七月

要职业：一、课题展示

、拓展资料性报告及论文

、研究成果形式

、阶段性报告

课题成果结题报告

、练习设计精编

、论文

、教案

、个案分析

一、研究组成员

题组长：黄静

员：高小贤蔡秋香李素娟

向课题合同范本第五篇

、研究背景

基础教育课程改革纲要》明确指出“改变课程实施过于强调接受进修、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力、获取聪明的能力、分析难题难题解决的能力以及交流与合作能力。”物理课程中的科学探究是学生积极主动地获取物理科学聪明、领会科学研究技巧而进行的各种活动。科学探究能力和科学探究的领会是在学生探究性进修经过中形成的，这就需要组织学生进行探究性进修。而探究性进修中学生自主获取探究信息及怎样去进行自主探究。因此，给学生提供一定的课程资源显得非常重要，而初中物理课程资源极其复杂，这就要求教师必须根据探究的内容及学生的实际情况进行课程资源的开发，并把开发的课程资源利用于课堂，使学生在自主探究中，在一定的资源帮助下，完成即定的探究目的，达到一定的教学效果。

、研究意义

初中物理课程资源开发与利用”研究，“面对初中物理课程资源繁多，杂乱，不均衡”等难题，开展分内容、分形式的研究，并通过操作将课题研究的成果应用于课堂，获得真进步。小课题研究是一种小步子推进、从小环节切入、研究小难题的微型课题研究；是一种源于操作、服务操作、在操作中研究、注重实用的操作研究。

课程的直接影响来源，比较典型的有教材、学科聪明等。新一轮基础教育课程改革所倡导的课程资源的开发和利用指的是相对广义的概念。

、研究目标

发和利用初中物理课程资源，如针对初中物理课程,开发、整理对应的教案、课件、图片、视频、实验、课堂练习、试卷、拓展的课外小实验、相应的课后阅读材料，并进行归纳。把整理好的课程资源应用于课堂，在物理课堂教学中为学生提供各种课程资源，让学生充分利用课程资源，进行自主进修活动，使学生由接受式的进修方式向自主性的进修方式进步，让学生学会进修，学会迁移，学会创新。开发学生的进修潜能，培养学生的创新灵魂和操作能力。提出有特点的教学设计方案，学生学案，从而促进物理学科教育教学质量的全面进步。

、研究内容

对初中物理教学内容，分块进行课程安排，对各块内容，根据内容特点，确定开发课程资源的形式。并对开发的各种课程资源应用于课堂。进修经过一个不断自我发现难题、提出难题、难题解决的经过。根据课程开发的各种资源能否切合学生进修实际，能否符合学生的认知规律，能否引发学生认知冲突，能否激发学生的求知欲望，能否在互学互助中使学生的思考和特点获得进步，这些都与教师个人的课堂引导、教学技巧及对各种课程资源的合理应用有关。因此，课程资源的开发和利用，无论是创设难题情境，还是开展实验探究活动，以及课堂练习活动和同伴互助活动等，都必须注意相关的时刻安排和课程资源的内容形式进行一定的取舍，以及教师在多媒体技术的应用方面，都应注重针对性、启发性、趣味性、指向性和挑战性，更应注重有效性与实用性。

过本课题的研究，让学生在宽松、风趣、幽默、愉悦的进修气氛中，学会利用现有的课程资源进行自主探究来进修物理聪明，解决物理难题，并将这种思考和技巧运用于进修其他学科，进步分析、难题解决的能力，逐步改变学生的进修方式，将为自主探究性进修提供有价格的辅助资源，使课堂教学在落实培养学生的自主探究进修方面取得重要突破，为推动中学物理课堂教学改革提供可借鉴的经验。

过本课题的研究，培养一支有科研能力的教师队伍，整合、拓展资料经验，以点带面，推广符合物理学科教学规律和学生进修实际的经验与模式。

、研究技巧

一）问卷调查法：通过对教师、家长和学生的问卷调查，形成研究成果的验证证据。

二）行动研究法：通过研究与实验，对新出现难题进行辨别，选取最佳行动方案，开始新的情境创设研究和实验；

三）案例研究法：在新课程的不同学科之间，不同模块之间，不同系列之间，不同的具体探究案例之间进行比较研究，在同年段不同班级、同类群体之间进行横向对比，探究有科学依据的物理情境创设新学说；

四）实验研究法：通过对新课程标准的研究，在学科教学中具体实验探究式教学的情境创设，探索有效的物理情境创设新模式，形成符合学校实际的符合新课程标准的探究式教学体系；

、研究步骤

一）二零xx年五—六月，成立课题研究小组，召开课题申报研究会，广泛搜集、进修有关文献资料，进步对课题内涵的认识，制定研究规划，落实具体任务。

二）二零xx年七～一二月，按内容对初中物理课程进行分块，课题小组成员按块搜集整理资料，把各部分内容对应的教案、课件、图片、视频、实验、课堂练习、试卷、拓展的课外小实验、相应的课后阅读材料，并进行归纳，建立初中物理课程力学资源库（由刘颖、张振负责），电学资源库（由杨文丽、王日恩负责），热学资源库（由何新姬负责），光学资源库（由郑智友负责）。并在课题小组内

行讨论、研讨，形成一系列有效的课程资源体系，课题组成员之间实现资源共享。

三）二零xx年一～六月，全面实施阶段。课题组研究重点放在把已开发的各种课程资源应用于课堂，课题组成员进行公开课汇报，在课堂上合理、充分地利用各种课题组开发的课程资源，并与普通课堂进行比较，进一步完善课程资源内容。课题组成员撰写阶段性拓展资料报告及论文，并将其汇编成册，鼓励成员在cn刊物发表研究论文，为本课题下一阶段研究打下良好基础。

四）二零xx年七～一二月，利用课堂教学渗透有效的课改想法，构建目标体系。加强课堂教学研讨、交流活动。在这一阶段，注意将课程资源进一步体系化、合理化、完整化，并对课程资源的使用注意延续性，并通过各种评估技巧，评估课程资源应用在课堂中的影响。各小组成员的研究成果及经验文章力求在cn刊物发表。

五）二零xx年一—六月，继续开展研究职业，全面拓展资料经验，将研究成果汇编成册。建立一套完整的初中物理教学评价体系；并接受评估验收。本课题的后续研究可对以上步骤作适当调整后滚动进行。

过课题组成员的共同努力，形成体系的初中物理课程资源，使课程资源的内容有效，贴近初中物理课堂。初中物理课程资源来源于课堂，形成于课堂，应用于课堂，对初中物理课堂带来一定的成效。

、整理收集一系列完整有效、实用的初中物理课程资源，实现资源共享。

、收集汇编一系列研究成果，包括成员的公开课教案、实验改进方案、优质课光盘、学生进修成果汇编、研究论文汇编、中期及后期研究报告等。

、收集汇编一系列课题组成员的各种获奖证书和荣誉证书，包括论文获奖证书、教学比武获奖证书、指导学生参赛获奖证书、各级政府表彰荣誉证书等。

向课题合同范本第六篇

、“促进学生全面和谐进步”是顺应时代进步的要求。

谐教育就是以科学学说为指导，以社会进步需求与人的自身进步需求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育影响，创设和谐的育人气氛，使受教育者在各个方面得到全面和谐进步。和谐教育是时代的要求，是全面进步的要求。

、寻求“初中历史新课程中促进学生全面和谐进步”的策略是适应新一轮初中历史课程改革的需要。

一轮基础教育课程改革的首要目标是关注人的进步，重视学生的进步为课程改革的最高利益，充分尊重学生身心进步的规律，尊重学生的生活与经验