我眼中的课改生活如果要我来描述我们的课改生活，我想将它用冬、春、夏、秋四个季节来概括。

冬，刚分小组时，同学们很兴奋，由于我们将要接触一种全新的、以学生合作讨论为主的进修模式。那时，我们对未来的进修生活充满了向往。然而，接下来的进修生活却不尽如人意。由于我们早已习性独来独往的进修方式，再加上开学之初彼此之间又不熟悉，因此课改之初，我们虽说分了小组，但我们并没有形成进修上的互相讨论、互相帮助的现象。依旧是“只扫自家门前雪，不管他人瓦上霜”。

春，在老师的带领、班长的号召下，我们渐渐形成了合作探究的觉悟。渐渐课堂不再是老师的课堂，而成了学生自我展示的舞台。老师唱独角戏的机会少了，上课打瞌睡的人少了；学生讨论的机会多了，上课积极思索、争着发言的人多了。

现在的课堂就好像春天里万物复苏、百花争艳。

看，这边正讨论着怎样用更简单的技巧解出这道题，那边正商量着下次怎样避免犯同样的错误。老师则“悠闲”地踱着方步，在各个组间转悠，不时地指点几下。这堂本枯燥无味的试卷评讲课，因大家的积极合作而上得有声有色。

我们在合作中分享高兴，在高兴中收获聪明。

夏，为了让我们更好的合作，老师们绞尽脑汁，想出了用活动单的办法，大大进步了我们的积极性。

所谓“活动单”就是一堂课的流程，将一堂课所需解决的难题罗列下来。这也大大进步了我们的课堂效率。拿到活动单，开头来说映入眼帘的是本课目标，这就为我们讨论确定了路线。接下来，我们按照活动一、二、三，很快就掌握所要进修的内容。

课堂上，同学们也不再有所拘束，讨论的气氛更加热烈。老师们也不闲着，“花招百出”。 一会儿，让我们比赛哪个组能又快又准确地写出答案；一会儿，又让我们抢答抛出的难题。在这样的气氛中，一堂课眨眼间就过去了。

活动单让我们的思考汇到一起,猛烈碰撞。

秋，当我们遇到相同的难题在小组内交流时，每一个小组成员都会陈述自己的见解。多少见解一碰撞，我们能很快得到正确的答案。相较以往，不仅缩短了做题的时刻，还进步了答案的正确率。我们学会了利用“合作”这个优势，增强了自我进修的能力。

怀揣着秋的收获，我们充满干劲奔向未来。

冬的沉寂孕育了春的活跃；春的活跃带动了夏的热诚；夏的热诚催生了秋的收获。进修如四季，由于不同，因此精妙。